Психолог)
Сегодня ходил к психологу, жутко весело, её тоже повеселил Проходил кучу тестов всяких, заполнял что-т, писал, рисовал, милота Пара главных приколов из беседы. Задание – найти что общее и чем отличаются предметы, общего может и не быть вовсе) И так, что общего – оса и ось? Я сказал, что оса, живя в трёхмерном мире, летает в определённой оси координат, и вместе они создают единую систему, это у них общее, отличия – что оса – это конкретный частный объект в заданной системе координат, там могут быть и другие объекты, ось она существует и отдельно от осы! Короче, психолог ТААК на меня посмотрела, сказала – такого никогда ещё не слышала А это первое, что пришло мне в голову, реально!) В общем, у оси и осы нет общего Ну и, простейшее задание – найти лишнее, картинка вверху, реально так и выглядела картинка) Я говорю – лишний гвоздь! Психолог – это не гвоздь! И почему он лишний? Я – это гвоздь! Он лишний, потому, что гвоздь не летает! Психолог – то есть, вентилятор летает? Я – ну, у него есть крылья, то есть, лопасти, и он устроен, по сути, так же как и пропеллер, если его доработать – он будет летать! А гвоздь не будет! Психолог – нет, это не гвоздь, и ответ не верный, лишняя оса, так как она – ЖИВАЯ! Аха-ха, бляя, точно Ваще б не додумался, что-то меня заклинило И да, это шуруп, я понял, только когда из кабинета вышел В общем, в понедельник пойду к психиатру, посмотрю, какое заключение психолог мне написала
Я назову слова, а вы найдёте сходства и различия.
1) обе не смогут долго существовать без воды; различие в сроке существования;
2) оба являются осадками и состоят из воды, различие в форме;
3) слова практически идентичны, а смысл кардинально разный;
4) оба состоят из воды, но река бежит, а озеро всегда на своём месте.;
5) сходство в том, что это птицы, а различие в цвете и форме.
Жду свой диагноз)
По каждой паре есть разные варианты. Ну, например,
1. Сходство — это существительные женского рода, заканчиваются на «а». И река и птица ассоциируются с движением. Различие — птица — живое существо, река — нет. Река — довольно большой объект, птица — маленький. Кроме «а» общих букв нет.
2. И то и другое — природное явление. Или форма материи. И тот и другой может идти. Словом «снег», в отличии от дождя, можно назвать и выпавшие осадки. Снег может летать. Снег — твердые частицы, дождь — жидкие.
3. По три буквы, первые две совпадают. Опять же существительные женского рода. Имеют отношение к понятиям «тонкая» и «жужжание». Отличия — живое-не живое, искусственное — естественное.
4. Водоемы, часто встречаются вместе. Различие — подвижное — не подвижное (хотя на озерах тоже бывают течения, а в некоторых реках вода почти стоячая). Из слогов слова река можно составить другое слово «каре», из слогов слова озеро — не получается других слов.
5. Оба — птицы, оба — представители отряда воробьинообразных, и ворону и воробья часто можно встретить, в том числе в городе. Оба слова образованы из «воро» и другого слова (предлог «на» и глагол «бей»). Образуют стаи. Оба встречаются как персонажи сказок и песен. Различия — разные семейства. В природе вороны чаще питаются животной пищей, воробьи — растительной. Разные размеры, разные звуки, разное поведение.
Тест «Методика выявления особенностей мыслительных операций
1. Список пар слов — понятий: Алена сумела выделить сначала существенные сходства, а потом различала понятия. При ответе на вопрос, Алена полно и точно аргументировала свой ответ, при ответах она пыталась использовать все типы обобщения. На основе анализа, я могу сделать вывод, что искать сходства было не много проще, чем подбирать различия парам – слов. ВЫВОД: средне развит словарный запас.
| Список пар слов-понятий | Сходства | Различия |
| 1. стол-стул | Мебель, изготовлен из дерев, присутствует четыре ножки. | Выполняют разные функции, различные материал изготовления. |
| 2. корова-лошадь | Животные, питание одинаковое, содержатся в одном помещении. | Лошадь – ездовое животное, а корова нет, из молока коровы изготавливают молочные продукты, лошадь непарнокопытное, а корова парнокопытное животное. |
| 3.трамвай-автобус | Транспорт, используется для перевозки людей, присутствует маршрут | Трамвай ездит от электричества, а автобус нет, трамвай ходит только по трамвайным путям, а автобус нет. |
| 4. озеро-река | Вода, есть берега, есть рыба, бьют родники | Озеро – стоячая вода, река – течет |
| 5. река-птица | На реке живут птицы | Птица – одушевленный предмет, река – нет |
| 6. дождь-снег | Вода | Снег – замерзшая вода, а дождь — жидкая |
| 7. поезд-самолет | Транспорт, конструкция изготовлена из металла. | Поезда – наземный транспорт, а самолет – воздушный. Поезд по железнодорожным путям, а самолет по воздушной полосе. |
| 8. ось-оса | движение | Оса – одушевленный предмет, а ось – нет |
| 9. обман-ошибка | Обман включает в себя ошибку. | Обман совершают специально, а ошибку не внимательность. |
| 10. яблоня-вишня | Дерево, имеются косточки, цветут весной, дают урожай | Вишня – ягода, яблоко – фрукт, яблоки созревают в августе, цвет различный. |
| 11.ботинок-карандаш | Неодушевленные предметы, оставляют следы, бывают различными цветами. | Размер разный |
| 12. мальчик- человек | Одушевленный предмет | Человек – общее понятие, а мальчик х конкретное |
| 13. молоко-вода | Жидкости | Молоко дает корова. |
| 14. ветер-соль | — | Соль можно потрогать, а ветер только почувствовать |
| 15. сани-телега | Транспорт для груза | Сани – зимний транспорт, телега – летний |
| 16. воробей-курица | Птица | Воробей живет на улице, а курица – домашнее животное |
| 17. дуб-береза | Дерево | На березе есть полоски, а на дубе нет |
| 18. картина-портрет | Изображение | Потрет – изображение человека, а картина нет |
Методика изучения скорости протекания мыслительных процессов.
Общее время выполнения задания составляет 12 минут, больше всего вызвало трудность последний столбик (5). Всего заполнила 39 слов из 50 слов. ВЫВОД: Скорость протекания мыслительных процессов у Алёны замедленна. Список слов:
| Перо | Дерево | Полка | Э-о-ок | С-я-о-ть |
| Гора | Замок | Овраг | Канва | Кустарник |
| Поле | Камень | Картон | Сверло | Учитель |
| Коса | Сарай | Зерно | Крыса | Апельсин |
| Тело | Повод | Восток | Трава | С-а-ц-я |
| Поля | Холод | Сугроб | Кукушка | Чернила |
| Вера | Песок | Ветка | Скалка | Капуста |
| Села | К-э-л | П-д-ак | Т-у-а | Р-а-о-ть |
| Душа | Зелень | П-р-а | Скала | С-е-о-а |
| Река | Телега | Бульон | П-е-а | К-н-о-а |
Время на выполнение 12 минут. Из 50 слов составлено 39, следовательно, на каждое слово было потрачено 50/720 сек.= 0,07 сек.
Методика исследования логических закономерностей (тест Липпмана)
Средний уровень логического мышления: время выполнения задания составляет ровно 4 минуты, при это вызвало трудность один пример
Характеристика отношения к учебной деятельности
— уровень успеваемости: уровень с высокой успеваемости. (оценки «4» и «5»)
— отношение к учению добросовестно и заметен большой интерес на всех уроках, и уже в 8 классе, она тщательно выбирает бедующею профессию.
— учебная мотивация преобладание внутренней мотивации
-отношение к успехам и неудачам в учебе;
«Что ты чувствуешь, когда получаешь низкие баллы?» (разочарование и тревогу что имею плохую оценку, иногда расстраиваюсь и 4)
«Что ты чувствуешь, когда получаешь хорошие отметки?» (я горжусь работой)
-предпочитаемые и отвергаемые дисциплины.
Какие предметы тебе нравятся? Почему? Математика и искусство, я люблю занимается творчеством и создавать, что то своими руками
Какие предметы тебе не очень нравятся, возможно, ты бы хотел их не посещать? Почему? Мне трудно ответить, но возможно география.
Особенности индивидуально — личностной сферы ученика
— черты характера (доминирующие черты характера, проявляющиеся в учебной деятельности, в общении с окружающими, в отношении к себе); можно отметить что интеллектуальный, целеустремленность и любознательность.
— мотивационная направленность личности. Мотив достижения успеха. (стремление порадовать родителей или боязнь их огорчить) Мотив избегания неудач (Отвлекающие факторы).
— волевые качества личности самостоятельность, решительность, дисциплинированность.
К чему ты стремишься в жизни? Каковы твои жизненные цели? Закончить школу на высший балл.
Кто для тебя является кумиром, авторитетом? На кого ты бы хотел быть похожим в будущем? Кумир – это мои родители.
Твой жизненный девиз? —
Твои любимые поговорки? Кончил дело — гуляй смело, Делу время, потехе час.
-самооценка (нормальная)
Методика самооценки личностных качеств. Тест Айзенка
ОПРОСНИК АЙЗЕНКА
| да | Да | Да | да | Да | Да |
| нет | Да | Нет | Да | Да | Да |
| нет | Да | Нет | Да | Да | Да |
| Да | Нет | да | Да | Нет | Да |
| Нет | Да | Нет | Нет | Да | Да |
| Нет | Да | Да | Нет | Нет | Да |
| Да | Нет | Да | Нет | Нет | Нет |
| да | Да | Да | Да | Нет | Да |
| Да | Да | Нет | Да | Нет | Да |
| да | Да | да | да | Да | Да |
Таблица типов
| N типа | Данные по тесту Айзенка | N типа | Данные по тесту Айзенка | ||
| Э в баллах | Н в баллах | Э в баллах | Н в баллах | ||
| 1. | 0-4 | 0-4 | 17. | 16-20 | 5-8 |
| 2. | 20-24 | 0-4 | 18. | 5-8 | 17-20 |
| 3. | 20-24 | 21-24 | 19. | 5-8 | 5-8 |
| 4. | 0-4 | 21-24 | 20. | 17-20 | 17-20 |
| 5. | 0-4 | 5-8 | 21. | 13-16 | 9-12 |
| 6. | 0-4 | 17-20 | 22. | 9-12 | 9-12 |
| 7. | 0-4 | 9-16 | 23. | 17-20 | 9-12 |
| 8. | 5-8 | 0-4 | 24. | 13-16 | 5-8 |
| 9. | 9-16 | 0-4 | 25. | 9-12 | 5-8 |
| 10. | 17-20 | 0-4 | 26. | 5-8 | 9-12 |
| 11. | 21-24 | 5-8 | 27. | 5-8 | 13-16 |
| 12. | 21-24 | 9-16 | 28. | 9-12 | 17-20 |
| 13. | 21-24 | 17-20 | 29. | 13-16 | 17-20 |
| 14. | 17-20 | 21-24 | 30. | 17-20 | 13-16 |
| 15. | 9-16 | 21-24 | 31. | 9-12 | 13-16 |
| 16. | 5-8 | 21-24 | 32. | 13-16 | 13-16 |
| ТИП № 28 Э: 9-12, Н: 17-20 | |
| Меланхоличный, честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей. Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни. | Рекомендуется направлять усилия на повышение самооценки, укреплять уверенность в себе. |
Являются ли однокоренными слова: оса, ось, осина, осел, основа, остров и острый?
Оса, ось и осина — да, однокоренные! В них обоих вместо звука [о] был целый слог ВЕ и раньше эти слова имели смысл, *веса, *везь (или *возь) и *весина. Оса называлась весой по зависающей манере полёта, а осина по свисающему расположению кроны. Для сравнения возьмите слово сосна, в котором также звуку [о] предшествовал слог ВЕ, соснаОсёл — сложно. Слово очень древнее (фракийско-иллирийское атуна) и не понятно префикс ли здесь «о-» или нет. Есть у меня мысли по поводу этого слова, но, тут я их выкладывать не буду.
Основа — префиксальное образование.
Остров, он же *водстров, корень вода, то, что «встроено» в воду. Острый, *водрый, то, что вводится.
Правда, ты это своей училке не рассказывай, она тебя не поймёт.
Возьми ответ Веры Авдониной передо мной. Он верный.
Остальные ответы
оса ос
, ось ось
, осина осин
, осел, осел
основа, основ
остров остров
острый остр
Чтобы найти однокоренные слова, надо хорошо знать лексическое значение слов.
ОСА ОСИНА НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ОДНАКАРИНЫМИ ВО ПЕРВЫХ РАЗНЫЙ СМЫСЕЭЛ В О ВТОРЫИХ В НИХ НЕТУ КОРНЯ В ТРЕТИХ НЕ СВЯЗАНЫЕ МЕЖДУ СОБОЙ ПО СМЫСЛУ